Page 852

( صفحه ٤ ) (شماؤ ٦ثور ٨) ( مجلد پنجم) ستونهای اهل معارف : تربیه بدن نخستین احتیاج فردي واجتماعي ماست ثابت ومسلم است که سعادت واعتلاء يك ملتي منوط به تعليم وتربيه افراد آن ملت است اعم ازینکه در طریق تحصيل علم باشد یا در راه تکمیل صنعت وغيره مكاسب ؛ بدینکه اگر تربیه صحیح نه با شد از عـلم مـیتوان بـهـره گرفت و نه از دیـگر پیشه اسـتـفـاده لایق وبسزا . از همین جاسـت که ملل متمدنه امروزی مقام وموفقیت رفیع این موضوع را حس نموده انواع تربیـه چون تربیه علمی ؛ تربیه روحی وعقلی تربیه بد نی ؛ هکذا سایر تربیه را در معارف ومكاتب داخل نصاب تعلـيم و دروس اطفال خود نموده در عملیات آن بـا معانی ق ذ ته واصول مخـتلفه بس موا ظبت واجتهاد به خرج مـیر سـانـند همچنان علماء ودانشمندان آنان بـه تربـیه همه افراد ملت بوسایل اشاعات ونشر یات وغيره ذرایع وعملیات زحمات ومشقات فوق الطا قـه را به خویش هموار ومرارت ناگوار آنرا بمذاق اجتهـاد شيرين و گوا را شمرده تا لایق و دانا شـدن افراد جامعه خود را بعزایم انواع تربیه وتمرین بدن را از وظـا يف واجـبـی و وجدانی خويش می پندارند ؛ تا افراد تـربـيـت شـده در ملت شان بار آمده اسرار حیـاتـی را با مفهم میکه دارد احساس کرده در صحنه تنازع للبقاء برای تأمين حيا ة وبلند بردن شئون وشکوه ملت خو يشتن در معارج ومعالی عظمـت واقتدار بـا قدم های سـنین وازو های نـيـرو مـند آهنین که در مقابل هـر نـوع مشکلات وحادثات دهـر ، ولو طاقت فرسا باشد ، مقاومت مينمايد قـدم گذاشته مراحل ترق وتمدن را غير ازينـکه هیچ حایل ومانعی نـتواند در قبال سـیـرتـکـامـلی آنان سدی بسته يـا يك لمـحه سرعت آنرا بعايقه اندازد قطع وطى ميمـاينـد ،،، نحو یکه اگـر بـه عمق موجبات ووسا یط تـمدن مـو جـوده ملل حسيه فرو رفـتـه بخواهیم عوامل آن را تشخیص بـدهـیم نخستین عامل مؤثر آن تربـیـه صـيح را خو هیم شناخت که پیش از همه و پیش از هـر چـیـزی افکـار رهنماى اي شـان را مشغول ومتوجه خود سـا خته كه دقيقـة از ان فرو گذري وتتسـاهل نميـور زند اگرچه تـربـيـه انواع مـخـتـلـفـه دارد کـه هريك محتاج بهـای اعظم انـسان بـوده اثرات بزر گـی بهمه آن در امور زنده گـای حائز مرتـبـة عالى لمالی اسـت که هیچ وقت ازان نمـیتوان مسـتـغـنی شـد ولی انچه بيشتر مورد تـوجه و اهـمـيت وا قـع گـردیده یـکی از احـتیا جـات عـمده فردی واجتماعی بـشـر مـحـسوب میشود تربـيـه بـد نی اسـت ،، چـه تکـمـيل و تـحصيـل همـه محتـاج وتـنيـه و تـأمين همـه لو ازم حيـاتی مر بوط به بدن سالم واگـر بـدن سـالم وصحـيـح نـبا شـد بـيـچ يـك اموری ، ولـو سهـل هـم با شـد ، اولا نـميـتـوان باجسـم عـلیل وضـعيف اقدام کـرده با الـفـرض اقـدام نمـوده آخـر الامـر نميـشـود بـه نقطه مـقـصـود رسيـد . مثلاً متـعلـمـی اگـر بصورت يـه ش تـر بـيـه بـدن نداشته باشد نميتوانـد ضـبط و حفظ دروس خـويـش خـوب تر کامـیاب شـود ، زيرا قـوه مفـكـره ومـدر کـه وا بسـته قوت وصحـت بـد نی بـوده در صـورتیـکه جسـم ضعیف با شـد مغز وقـوه دما غی ضعيف اسـت ؛ اگـر بـدن نحيـف اسـت قـوه حـا فـظـه نحيـف اسـت ؛ اگـر وجـود علیل اسـت فـكـر وا حسـاسـات علیل علی الرعم هـر انـدازه کا وجـود سـالم وقـوی اسـت معادل آن دماغ قـوی ، مغـز سـالم قوة مـفـكـره تنـد وسر يـع ، حافظه مستعد وصحيح ميبـا شـد ،، ايـنـز متـعـلـمـی کا به تر بیـه بـدن خـود زيـاده تـر اهمـیـت داده وجـود خويـشتن را به تـمرين ومشق عـيـدت مـی گـمارد خـوب تـر ميـتواند دروس وتعـلـیمات را در محفظه دمـاغ ضبط و به مغز جـا گزین نمـاید وهمچـه متـعلی شك نيسـت کـه دوره تـحصيلات را ايـا قـدم های سر يعـتـری طـی نـمـوده از فراغـت تحـصـيل مفبـوط هـم صنـفـان خـویش گـردد . هـکـذا تر بـیـه جسـمی در سـا ئر مشـا غـل از قـبـل صنـعـت ، فـلاحت ؛ حـرفت ، مـلازمت وغيـره هـا بيـشتـر مد خلیـت مهمـه داشته ومـيتوان گـفـت همـچـنان کا جسـم ما بر ای حر كت وحيـا ة محـتـاج بـروح اسـت ؛ تـر بـيه نـيـز اوليـن محـتاج الـيـه او بـوده حسـى وسـيـلـة تـقـو یـت روح بشمار ميرود ؛ زيرا كـه بـا جسـم عـلیل و وجـود ضعيف طوريکـه