Page 107

مسائل هر روزۀ م۱۰ لیکن بدیهی است که سال صحیح برائے کدام واقع على الدّوام بیاد مانده نمیتواند اگر چه جماعت این واقعات را سابقاً مطالعه کرده بود اما قابل تذکار است که یکی از ده بدون جستجوئی کتاب وغیره در آن باب یقین نداشت چه قیمت ممکن میتوان داشت برائے این شاگرد ها که چهل تاریخ را بیاد داشته باشند. اما این ضرر مثبت بنود تفکر صحیح تاریخی که یک شاگرد خورد عین سال یک واقعه را یادبگیرد زیرا این فراموش شده بود- آن واقعه نیز در تاریخ یورپی مربوط بدیگر واقعات نهاده نمیشد. اگر بشاگرد ها گفته میشد که محض این را بیاد بگیرند که کے وخصوصاً متعلق کدام واقعات مربوطه، یک واقعه حدوث یافت، غالباً آنها یک احساسی مییافتند که دوره هائی مهم مناسب دارند تفحص خاصیکه در سبق فوق است واین نمونه وراست از بسیاریکه در مکاتب دیده میشود اینست که این اعتلای نمیدهد. آن را که در اهمیت مقدم دارد. اگر معلم میگفت که در تاریخ یورپ پنج واقعه را بیارید وظاهر سازید که باعث این واقعات چه بود عقب اینها چه آمد. حیات یورپی و تاریخ از اینها چگونه متاثر شد، ازین سوال معلم جلب توجه جماعت بعلم قیمتدار حقیقی مینمود و از قطار مفاد واستعداد شاگرد هائی جماعت اول مکتب عالی خارج هم بنود.