Page image — the source of record
Machine transcription
هم نخواه بسیار، و هم دعای منت میبرند.
معلم – شما که در یکجای سوال کنید که این را چگونه نشان میدهید، من در جواب
وارخطا میشوم.
داعی – درجه داران چرا وارخطا میشوند، فریقیت کی خوب بود.
معلم – بسیار خوب، بعد ازین بر کارگران هوش میکنم، در هر فریق مکتب ما، که
کار کند تماشابین او میشوم؛ حال از حاضریم ناوقت میشود، رخصت میشوم
داعی – خوبست، والا بهتر آنست که پسران بیچاره نان مادران خود را پخته کنند،
و شما هم بخانه میرفتید باز روز نخواه میآمدید که از بودن شما هم اثری نمیشد
هر دفعه که امتحان فریقهای مکتب شما را میگیرم، در باب هر فریق چون اندازه
کار را میرزا نوشته کند، میگویم که تاریخ و کاره سابقش را بخوانید، بعد استماع آن
در باب کدامی میگویم، نوشته کنید، فریق اعلی، و اثر کار معلم ادنی معلم بیچاره
میداند که پسرانرا پیش نبرده ام، و در باب بعض میگویم فریق ادنی، واثر کار
معلم اعلی، وصراحتا نیز اظهار مینمایم که آفرین حسب القانون بسیار پیش برده
مگر چند روزی توقف باید کرد، که خوب تیز و دلیر شوند، و در باب شما چو
میرزا از اثر کار معلم پرسد، اگرچه فریق شما چیزی خوب هم باشد، میگویم که هیچ
Roughly two thirds of characters agree with a modern printed edition of the same text. Much of the disagreement is editorial, not misreading. Treat the transcription as a finding aid and read the page image before quoting. How this was measured.